L’échec scolaire est plurifactoriel, que l’enfant soit empêché d’apprendre ou qu’il connaisse d’emblée des troubles d’apprentissage. « Il est essentiel pour les professionnels de santé de différentier les retards d’apprentissage – qui correspondent à un décalage dans le temps et ne sont pas pathologiques – des troubles de l’apprentissage, plus pathologiques, avec tous ces profils bien spécifiques de type “dys“ », insiste Vincent Lodenos, enseignant spécialisé au Centre de référence des troubles d’apprentissage (CRTA), CHU de Nantes.